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序号
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作者
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文章题目
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内容摘要
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出处
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黄祝君
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中华优秀传统文化资源在初中语文教学中的德育功能及运用
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中华优秀传统文化是初中语文教学的重要资源，其有效渗透能够强化学生的文化认同，丰富课堂内容，促进核心素养的发展。本文从文化认同、德育内容及文化素养提升三个方面阐释其重要意义，分析当前教学实践中存在的教材挖掘不足、设计深度不够等问题，并提出通过深度解读教材、开发文化活动、利用数字资源、加强教师培训等路径，探索语文教学与德育的有机融合，助力学生全面发展。
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《教书育人》2025.2，P27-29
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陈平
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融入传统文化 优化阅读教学
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将中华优秀传统文化融入初中语文阅读教学，既能提升学生文化素养，又能培养他们的民族自豪感与家国情怀。本文对初中语文阅读教学如何融入中华优秀传统文化进行探究，希望对初中语文教学有所帮助。
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《语文世界》2025.2，P91-92
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3
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丛岩
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中华优秀传统文化在初中语文教学中的有效渗透
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中华优秀传统文化博大精深，历史悠长，弘扬中华优秀传统文化是每个人的责任与义务。语文教学中融入中华优秀传统文化，能够有效拓展学生的视野，陶冶其情操，促进身心健康发展。
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《语文世界》2025.3，P91-92
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罗燕梅
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指向唯物史观素养培育的大单元教学实践探索——以“中华优秀传统文化的继承与创新”为例
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核心是探讨在历史教学中如何引导学生运用唯物史观，理解中国共产党对中华优秀传统文化的传承与创新，并培养学生的文化自信与责任担当。
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《中学历史教学参考》2025.3，P55-57
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皮大鹏
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小学心理健康教育融入中华优秀传统文化的探索与实践
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心理健康教育是学校教育的重要组成部分，而中华优秀传统文化又有着非常丰富的心理教育资源。本文尝试在心理健康教育中整合心育课堂，融入传统文化；创设心育环境，彰显传统文化；拓展心育诵读，渗透传统文化；落实心育活动，体验传统文化，利用中华优秀传统文化，寻找到提升心理健康教育水平的路径与策略，更好地提升心理健康教育质量。
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《教书育人》2025.4，P34-36
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吴杨平
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中华优秀传统文化主题意义下的初中英语语法教学实践
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阐述中华优秀传统文化主题意义下的初中英语语法教学的内涵和基本原则。以沪教牛津版初中《英语》八年级（下）Module 2 Arts and crafts 语法知识点——被动语态复习课为例，研究中华优秀传统文化主题意义下的初中英语语法教学实施路径，即以传播中华优秀传统文化为核心任务驱动，以问题链激发深度阅读，以合作探究内化语法规则，以运用实践活化目标语法，以本土文化实现语法的迁移创新，最终实现学生对中华优秀传统文化的积极传承和自觉传播。
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《中学外语教与学》2025.5，P7-11
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徐海朋王会儒
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中华优秀传统文化融入民族传统体育教学：内涵剖析与育人策略
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为了创新民族传统体育教育发展模式，建立本土体育教育发展体系，实践“立德树人”根本任务，运用文献资料、实地调查、专家访谈等方法，以案例材料为支撑，分析当前民族传统体育教育变化趋势：体育竞技与育人手段的全面兼顾，过度竞技到涵养教育的逻辑转变，单一教学到多样模式的创新发展等。对中华优秀传统文化融入民族传统体育教学内涵进行剖析：承载民族精神，体现民族特征，蕴含思维教育。在此基础上，提出民族传统体育的育人策略：体现民族传统体育蕴含的教学之道，发挥民族传统体育具有的涵养优势，与现代教育理念深度融合等。
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《上海教育科研》2025.6，P62-67
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马玲
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融入优秀传统文化 优化初中语文教学
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中华优秀传统文化融入初中语文教学是落实语文核心素养的重要举措，但在实践中存在内容碎片化、方法单一化问题。本文以统编版初中语文教材为载体，从“诗教浸润”“文脉寻踪”“实践赋能”三个维度构建教学策略，探索文化传承与语言学习的深度融合机制。
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《语文世界》2025.6，P59-60
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平悦 余宏亮
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教科书传扬中华优秀传统文化的价值、形式与策略
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中华优秀传统文化是中华民族在漫长历史演进历程中彰显的延续性与创造力的结晶，体现了所处地域的独特风貌和中华民族对自身的深刻认知，是中华民族在世界文化多元格局中自信屹立、自强发展的核心支撑。教科书作为教育体系的关键组成部分，肩负着将文化精髓世代相传的重任，把那些“我们最不可遗忘”的内容在遗忘的边缘记载下来，体现出教学性、思想性、连续性和创造性。教科书通过文字记载、图像激活、仪式展演和地点塑造的方式来传扬中华优秀传统文化。在此过程中要立足个体，把握主体需要的生本性原则；走向真实，坚定联结互动的沉浸性要求；拓展多元，遵循有机协调的融合性规律；面向现代，坚持拓展创新的时代性目标。
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《课程·教材·教法》2025.7，P94-99
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张佳
郭小丽
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人工智能赋能中华优秀传统文化融入初中英语阅读教学
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中华优秀传统文化融入初中英语教学是实现课程育人的有效途径之一。人工智能凭借强大的自然语言理解与生成能力，为这一融入提供了新路径。本文结合课例，利用AI赋能语篇研读、教学资源开发、教学活动设计和评价量表生成，推动文化结构化融入，丰富文化多样化呈现，催生文化个性化交互，实现文化多元化评价，助力学生理解文化知识、形塑文化态度、外化文化行为，进而在语言教学中实现文化育人目标。
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《中小学英语教学与研究》2025.7，P72-76
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刘琴
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中华优秀传统文化融入初中语文教学的路径探索
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中华优秀传统文化融入初中语文教学是落实核心素养的重要路径，但当前教学中存在内容选择失焦、融合方式单一的问题。本文以统编教材为载体，从“情景浸润”“读写互促”“群文共生”三个维度构建实践框架，探索文化传承与语言学习的协同机制。
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《语文世界》2025.9，P23-24
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杨振东于海波
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中华优秀传统科技文化有机融入科学课程的路径探索
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推进中华优秀传统科技文化在科学课程中的创造性转化与创新性发展，具有赓续中华民族科技文化基因、服务“科技自立自强”战略、落实“做好科学教育加法”部署的时代意蕴。然而，当前中华优秀传统科技文化的有机融入存在范式抵牾、结构冲突、价值分立与语境隔阂等深层堵点。要系统破解这些问题，一是理念革新，秉持“知识一元论”与“文化多元论”理念弥合中西方科学范式的张力；二是内容挖掘，凝聚跨领域合力挖掘我国传统科技文化的育人资源；三是体系优化，系统规划中华优秀传统科技文化内容在课程体系中的横向统整与纵向衔接；四是方式创新，依托跨学科实践突破中华优秀传统科技文化融入科学课程的时空隔阂；五是教师发展，提升科学教师在文化论视域下的学科理解能力。
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《课程·教材·教法》2025.9，P139-145
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钱艳鸣
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中华优秀传统文化融入初中英语教学的路径探究
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新时代教育改革背景下，中华优秀传统文化融入初中英语教学是落实立德树人根本任务、增强学生文化自信的有效举措。针对部分教师的英语教学重“实用”轻“价值”、初中生运用英语理解中华优秀传统文化的能力不足、英语课程中中华优秀传统文化占比低且不系统等问题，应从中华优秀传统文化融入初中英语教学的目标、内容、方法和形式等方面入手，即在着手解决。具体而言，从基于深层文化认知、情感体验与行为培养上明晰目标；在内容整合上，语言与传统知识并重，通过八大菜系、诗词等中西文化对比主题来培养兼容视野；在融入方法上，运用情境教学、支架教学及主题探究项目激发学生主动性；在融入形式上，依托线下实践与线上互动，构建多元学习场域。
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《中国德育》2025.16，P77-80
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郑旺全马学良
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中华优秀传统文化数字化课程资源开发策略研究——从供给侧结构性改革的视角审视
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语文是落实中华优秀传统文化教育的核心课程，对传承和弘扬中华优秀传统文化具有不可替代的作用。数字化资源在语文课程中的广泛应用，对于提高语文教学效率、传承和弘扬中华优秀传统文化起着积极的推动作用。研究发现，数字化资源与用户的互动尚不充分，与教材和生活的关联性有待加强，同时资源间的联动性也显得较为薄弱。从供给侧结构性改革视角审视，数字化课程资源开发应聚焦用户体验优化、提高与教材和生活的适配度、加强跨学科整合和多媒体融合是主要策略。
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《初中语文教与学》2025.12，P31-34
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刘粉莉
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中华优秀传统文化教育的四重逻辑
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初中道德与法治课程是初中阶段的思政课，是开展中华优秀传统文化教育的核心课程，从初中生的认知水平和思政课程的教育属性出发，探索中华优秀传统文化教育的优化策略，具有重要的现实意义。教学实践中，可以教学要素系统重组与育人生态立体建构为突破口，优化思维培育、教学演绎、实践转化、效能评价四重逻辑，形成完整的全链条育人机制，确保中华优秀传统文化教育入脑入心、见行见效。
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《中学政治教学参考》2025.12，P24-26
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朱永新
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加强中华优秀传统文化教育
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本文指出教育是文化复兴的核心动力，学校是文化发展的关键阵地，强调加强中华优秀传统文化教育是立德树人、维系民族精神的根本使命。文章提出三大实践路径：一是重识文化价值，通过教育实现传统文化的活化与传承；二是系统开发课程与师资培训，以现代思维推动文化创新转化；三是在社会生活中普及文化认知，通过实践活动让文化扎根心灵。文章强调，传承的本质是为了更好地发展，唯有以文化自觉与扎实行动推动传统文化复兴，方能助力中华民族再创文化辉煌，实现中华文明的伟大复兴。
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《语文世界》2026.1，卷首
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